¿Quieres dar un paseo por Matemápolis?
Se trata de una ilustración tamaño A2 en la que llevo trabajando todo el verano. Hay casi 200 personas y objetos matemáticos, casi 200 personajes y casi 200 horas de trabajo, pero lo he pasado fenomenal haciéndolo.
¿Cómo puede ser que el secuestro de más de 300 niños no abra los telediarios todos los días? Es que ni se comenta y, cuando se hace, es como si hablaran del tiempo... ¡Más de 300 niños!
Hace unos días varios padres y madres me preguntaron por juegos relacionados con matemáticas. Mi hija tiene 4 años, con lo que los juegos son para pequeños, pero aquí van unos cuantos que hay por casa (hay más pero o son similares o no los usamos).
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Queridos alumnos de Bachillerato de Sociales. ¿Por qué creo que es bueno que hayáis aprendido un poco de Estadística? Para que cuando veáis a tipos así os alejéis mucho más de dos metros.
Ando recopilando enlaces útiles para la clase de Matemáticas. Iré completándolos estos días, sobre todo los específicos por temas (¿alguna sugerencia más?), pero dejo los que tengo por aquí:
Que la mayoría de canales de matemáticas de YouTube sean de hacer ejercicios para clase da que pensar.
No nos escudemos en cosas ajenas. Es nuestro alumnado, son nuestras clases y nuestra responsabilidad, entraron en 1º de ESO, nosotros les enseñamos y evaluamos.
Hoy mis alumnos de Bachillerato me han contando que hay una opinión prácticamente unánime en su generación sobre que poner "ok" es ser muy borde. El orden es "ok.">"ok">"vale">"valeee". Lo tienen todos clarísimo.
Ah, y si pones "jajaja" en minusculas, es q no te ha hecho gracia.
"Un 5 porque, aunque sé que lo ha copiado absolutamente todo y no lo sabe hacer él, al menos lo ha entregado". Esa es la gran mentira de las evaluaciones este curso (y no solo para los alumnos).
Hoy hemos empezado a trabajar en 1º con estos dictados matemáticos. De dos en dos y sin que el que dicta pueda ver lo que el otro dibuja, usando solo lenguaje matemático y analizando después cómo se podría haber mejorado el dictado :) Les está encantando.
Me pregunto si los universitarios que protestan por los exámenes presenciales saben que en Primaria y Secundaria llevamos meses en las aulas, 6 horas al día con mascarilla y mucho frío y aquí seguimos. Llamadme suspicaz, pero igual los motivos son más amplios, ¿no?
Hoy se cumplen 3 semanas de
#teledocencia
en Madrid. Mis reflexiones:
1) Nada sustituye a la clase presencial viendo caras de dudas o de asentimiento. Nada sustituye las bromas y la interacción.
2) De algunos alumnos aún no sé nada. Muchos están teniendo problemas de conexión.
No suelo hacer apenas ejercicios de cálculo de raíces. Me quedo en el concepto, dónde aparecen, para qué sirven y, sobre todo, cómo estimarlas. Un ejercicio que me gusta con 1º es este: tienen que decir si es <, > o = con una pequeña justificación.
Unpopular opinion entre profesores: bajar la ratio es necesario pero más lo es reducir contenidos y no pedir a ciertas edades cosas que no se comprenden bien (y luego tenemos que repetir durante años hasta aburrir a los pocos que lo entendieron). Basta de currículos infinitos.
Las dos cosas que peor llevo de mi día a día en el aula:
1) Ver cómo la situación familiar de los alumnos es tan determinante en su rendimiento y su futuro profesional casi desde que nacieron y sentir que apenas puedo influir en mejorar eso.
El que tradujo "mínimo común múltiplo" y "máximo común divisor" en lugar de "múltiplo común menor" y "divisor común mayor" ya podía haberle dado un par de vueltas antes.
Ahora que se habla tanto de repetir/pasar con varias suspensas: es una dicotomía falsa. Ambas cosas son nefastas para los alumnos.
Lo único que funciona para evitar el fracaso son más recursos: profesores de apoyo, ratios menores, horas de refuerzo. Pero vaya, eso cuesta dinero.
Total, que aquí va Matemápolis, mi criatura de este verano. Espero que os guste e incluso, como haré yo, le podáis dar uso en el aula si sois profesores.
Ah, ¡y cualquier comentario es bienvenido!
A veces en educación no hace falta mucho gasto sino un poco de cabeza. Igual 40 pantallas gigantes no hacen falta y sí un PT y un PTSC en cada centro. Igual esas decenas de cursos formación sobre TIC o metodologías sin ninguna evidencia podrían ser sobre didáctica específica.
Echad un ojo a los exámenes de Matemáticas equivalentes a la EvAU en Portugal. Otro mundo. Totalmente otro. Y, desde mi punto de vista, el mundo al que debería parecerse el nuestro.
Los chinos: ¿acaso los italianos no están viendo lo que pasa aquí?
Los italianos: ¿acaso los españoles no estén viendo lo que pasa aquí?
Los madrileños: ¿acaso en la mayoría de las comunidades no están viendo lo que pasa aquí?
En serio,
#YoMeQuedoEnCasa
en todo el país.
¿Alguien me explica por qué en Educación Primaria hay especialistas en Educación Física o Música pero no hay en, por ejemplo, Matemáticas? ¿Y por qué el de EF puede ser tutor de un grupo y le da Matemáticas sin tener a priori ni idea de eso? ¿Qué me he perdido?
Solo una de las siguientes afirmaciones es cierta. ¿Cuál es?
A) Todas las de abajo.
B) Ninguna de las de abajo.
C) Justo una de las de arriba.
D) Todas las de arriba.
E) Ninguna de las de arriba.
F) Ninguna de las de arriba.
Acertijo propuesto por
@MathigonOrg
.
Recuerdo perfectamente este reto que nos planteó mi profesora de 1º de BUP en unas jornadas matemáticas. Me tuvo garabateando cuadernos unos días y a ella le debo querer ser matemática. María Dolores Sánchez Ballesteros, no sé dónde andarás pero gracias :)
Ayer descubrí de casualidad este libro y oye, muy bien. Completo, lleno de curiosidades y datos, estupendo para tenerlo en la biblioteca del aula o del centro.
Ahora que todo el mundo habla de la "noticia": cada año el 80% de los q se presentan al concurso de primavera de mates de mi centro son chicos, hasta los que van fatal en mates. Pregunté hace un par de cursos: ellas temer fallar aunque sean muy buenas. A ellos les importa menos.
He decidido recopilar aquí tanto las actividades de
@Desmos
que hago o que traduzco (facilitando la búsqueda por niveles). También incluyo ciertas recopilaciones o colecciones que pueden ser útiles. Espero que os sirva y que siga creciendo :)
Ya me ha llegado por tres sitios la noticia de que los profesores de secundaria, nada más empezar, cobramos más de 46k al año. La realidad es que son menos de 36k (brutos, a eso hay que quitar más de un 20%). Ni con todos los sexenios posibles creo que llegue a esos 46k nunca ↓
¿Tan difícil es decir que el 8M no tuvo la culpa de la mayoría de contagios, que también hubo cientos de agrupaciones más, y a la vez decir que el 8M debería haberse cancelado y haber actuado antes?
Harta de leer que hay que enseñar matemáticas prácticas, las de la vida real, las 'útiles'.
Eso es como enseñar a leer y escribir y quedarnos ahí. Sin Cortázar, sin Woolf.
Es como dejar de aprender a los 8 años.
No.
Una muy interesante colección de actividades donde los alumnos tienen que decir qué ven en la gráfica, qué preguntarse a raíz de ella y qué titular de la noticia escribirían. Muy sencilla de traducir y corta para usar. Basada en artículos de The NY Times.
Como mi intención el curso próximo es utilizar semanalmente actividades dirigidas de Desmos, dejo por aquí las que estoy elaborando por si pueden serle útiles a alguien:
La mejor forma de privatizar un servicio público que funciona bien:
-Reduces su financiación.
-Empieza a funcionar regular.
-Hay quejas de quienes lo usaban.
-Promueves que se use puntualmente uno privado por poco dinero.
-Este pasa a sustituir el público y se presume de ahorro.
Y para que no quepa duda, estoy totalmente a favor de que los centros concertados y públicos fuesen lo mismo con las ventajas de cada uno de ellos y q las condiciones laborales de los profesores de la concertada mejoraran. Q siempre hay quien ve esto como ataque y ni mucho menos.
Tres conocidos me han dicho en los últimos días lo de "con lo del aprobado general, ya no trabajas, ¿no?". No es su culpa. Es la de los medios que se encargan de dar ese mensaje. Ni en los peores días preevaluaciones he echado más horas que ahora.
@s_gutierrezp
@A_Rigal
En una niña que no tiene ni dos años no solo no es necesario sino que es recomendable que no haya esa exposición. Otra cosa es tener toda la mañana de reuniones y trabajo y decir eso de "te pongo uno y ya" aunque sepas que no serán uno ni dos.
La pescadilla q se muerde la cola: no hacen ingeniería pq no aprueban matemáticas. Se baja el nivel en el instituto para bajar el % de fracaso escolar. Entran en la carrera y no saben matemáticas, el nivel es insuficiente. ¿Qué hacemos, bajamos o subimos?
4 cosas que hace poco no hacía y creo que me parecen útiles en el aula:
1) Darles sus exámenes originales corregidos y quedarme yo con una copia escaneada.
2) Dejar tiempo en clase para hacer ejercicios allí, delante de mí.
3) Mezclar varios temas.
4) Dejar un folio de chuleta.
Mis polluelos de 3° de ESO sufren de lo lindo con estas preguntas pero luego acaban entendiendo qué es un razonamiento y qué es un contraejemplo. Bueno, no todos, pero sí muchos. Y se nota cuando su cabeza hace clic.
Este libro de
@hruizmartin
es un libro Schrondinger: casi todo lo que leo me gusta mucho y me molesta a la vez porque pone en entredicho, basándose en evidencias y no en creencias, varias de las cosas en las que baso mi trabajo. Es todo el rato "guau! Pero wtf!".
Hace tiempo que pasé de preguntar en 1º "pasa 5²×5⁴ a una sola potencia" a preguntar "¿por qué 5²×5⁴=5⁶?" una y otra vez hasta que lo tuvieran claro. Luego viene el resto. Y es llamativo ver cómo muchos saben que se suman los exponentes pero no saben por qué.
Vale, no aprenden algo durante dos meses en 15 años de educación formal con currículo espiral y justo es lo que les va a joder el futuro. Hombre, igual suena exageradillo.
Hay colegios que pondrán un sello a cada mascarilla que traiga cada alumno para que no se reutilicen dos días.
Yo estoy pensando en qué haremos nosotros cuando un alumno no traiga mascarilla varios días seguidos...
Estoy en un grupo de Telegram sobre educación matemática con otros 670 profesores. ¿Sabéis cuántos mensajes hay sobre el "tema" sacado en El Mundo? Cero.
Recuerdo que el borrador no está publicado, la ley no está hecha y las concreciones de las comunidades a saber cuándo salen.
A nivel educativo (fuera de matemáticas) el mejor y mayor cambio que he hecho en los últimos años ha sido evaluar y calificar con una nota una prueba escrita, trabajo o lo que sea y no dársela a los alumnos (pero sí darle su prueba con anotaciones y quedarme yo el escaneo).
2) Ver esta ansiedad tan brutal porque se quiere hacer una carrera con una nota de corte de 13 y pico y no poder permitirte un 7 en un examen de octubre. Y aquí apenas tampoco puedo ayudar.
No viví nada de esto siendo alumna. Verlo ahora a diario es espantoso.
Ocho puntos (baratos o sin coste extra) que creo que son claves para una pequeña mejora educativa. Sí, pequeña, estas cosas van poco a poco. Y sí, no tienen que gustar a todos, solo es mi opinión.
1) Formación (obligatoria) en didáctica ESPECÍFICA. Hay expertos fabulosos.
Me temo que ya está perdida la batalla sobre esta confusión enorme que hay entre "innovación chupi guay, vamos a pasarlo bien aunque no aprendamos nada" y "vamos a ver si esto lo podemos explicar mejor para que se entienda mejor".
Llevo 15 años dando clase de matemáticas. He estado pensando en aquellas cosas que han provocado profesionalmente en mí un cambio o una compresión mejor de mi trabajo. En orden cronológico son:
1) Coincidir con algunos compañeros de departamento con puntos de vista interesantes.
Un buen profesor de matemáticas ayuda, acompaña e intenta sacar lo mejor de un alumno, hasta del alumno que "no quiere" (¿qué no quiere? ¿por qué?). Mide el avance, anima y es empático, intenta que cada alumno dé el mayor paso que pueda dar. A veces se logra mejoría, a veces no.
Factorizamos en primos un número y nos da 2·5·7·13.
a. ¿Nuestro número es múltiplo de 5? ¿Y de 35? ¿Y de 15? ¿Por qué?
b. ¿Qué obtenemos al dividir el número entre 13? ¿Y entre 130?
En estas estoy. A veces atascada y queriendo cambiarlo por "factoriza en primos el 480", pero💪🏻
@azucenagm_
Y los padres de la privada, y los jubilados, y los que compran pan para desayunar. Y los profesores de la concertada que están a 25 horas lectivas también.
Que lo mismo Mercadona, Alcampo, Carrefour y demás no quiebran precisamente estos días, ¿eh? Igual la frutería o la pescadería del barrio, además de tener la comida más rica, están en peores condiciones.
Hay evaluaciones de las que sales con un nudo en la garganta y casi llorando. Qué culpa tendrán algunos chavales de haber nacido en ciertas familias...
Hartísima de los extremos en educación (y en general, pero mi TL es básicamente educativo). Cansada de las formas en las que un bando ridiculiza al otro y el otro al uno. Hastiada al sentir que si no estás en uno de los dos extremos, te colocan en el otro.
A mi bola. Y ya.
Cada vez que le cuento a mi padre, maestro jubilado, algún debate actual sobre educación general o educación matemática me dice "ahora está en Twitter, pero eso es más antiguo que la tos". Y razón no le falta.
Cuando creíamos que lo habíamos visto todo, El País nos propone dar clase en los pasillos. "Un lugar donde trabajar saludablemente, con una wifi que funcione, con una supervisión mínima".