Y después de grupo y medio corregido, ¡por fin!
Solo los profesores conocemos el placer de poner un 10.
Así, sin ayudas, ni pistas, ni trabajos en grupo, ni proyectos ni gamificaciones. Yo explico, tú te lo estudias, yo te pongo a prueba y tú me sacas un 10.
Que no, que esto no va de fachas y rojos, ni de que gobiernen los tuyos o los míos.
Esto va de amnistiar delincuentes a cambio de votos, de gobiernos controlando jueces, de cargase la división de poderes y el Estado de Derecho para perpetuarse en el poder.
Se os llena la boca, “profes chupi guays”, con poner al alumno en el centro del proceso y tal y cual, pero no sabéis el daño que hacéis al alumno callado, trabajador, tímido, discreto, amante del orden y la rutina, que sufre vuestras extravagancias de showman de medio pelo.
De los alumnos que tenía hoy en un 3º, cuatro bostezaban sin parar. Les pregunto. Confiesan: estuvieron viendo “La isla de las tentaciones” hasta aproximadamente la una y media.
Y ahora contadme que si las leyes educativas, la neopedagogía, la motivación y su p. madre.
En la serie de tuits de “no todo tiempo pasado fue mejor, pero lo de ahora es una p. mierda”, echamos un vistazo a esta pareja: Lenguaje y Senda de 7° de EGB (equivalente a 1° ESO):
Jovencito de 3° ESO me confiesa que él no ve ni películas ni series porque le aburren: “son demasiado largas”.
El efecto “reel” o la generación Tiktok. Como para leer La Regenta…
Mientras los psicólogos sigan buscando trastornos para no decirle con claridad a unos padres que su hijo es un VAGO, no solo no nos ayudan sino que nos estorban.
Real. De ayer. Dos niñas de 1º ESO en el comedor bajándose y subiéndose la mascarilla para comer.
-Para comer podéis quitaros la mascarilla.
-Yo es que no quiero. No me gusta mi cara.
Y así seguimos, con mascarillas en los colegios provocando este desastre.
Voy a tardar más en corregir, pero voy a empezar a hacer más comentarios de este estilo en los exámenes. Algunos alumnos son infinitamente mejores que el sistema educativo que padecen:
Desde las nueve de la mañana llevo delante del ordenador preparando exámenes y las próximas clases. Parte del fin de semana siguiente lo dedicaré a corregir. Otro más. No me quejo, pero conviene recordárselo a quienes nos critican por horarios y vacaciones.
Pensándome seriamente no pasar a los alumnos mis habituales “materiales complementarios” y hacer que TOMEN APUNTES en su cuaderno como toda la vida, que buena falta les hace. ¿Cómo lo veis?
Tengo a los polluelos de 3° ESO nerviosos porque en el examen de mañana no repartiré fotocopias ni rellenarán huecos. Van a enfrentarse al FOLIO BLANCO: dejar márgenes, organizar el negro sobre blanco, jerarquizar, subrayar, redactar.
Ya os contaré.
No nos podemos quejar de que los alumnos no están centrados, que no siguen sus estudios con constancia, si cada mes en un centro cualquiera hay cinco salidas, cuatro excursiones, tres festivales, doce talleres y cuatro fiestas. Es que es imposible que estén centrados.
Después de quitar las mascarillas en el patio queda quitarlas en el aula. Y también queda suprimir todos los absurdos pero agotadores protocolos para los niños (y para sus profesores): tomas de temperatura, geles, salidas y entradas en filas, patios parcelados, etc.
Dejando aparte a las veganas devastadas, podríamos plantearnos:
a) ¿Por qué hay que celebrar el carnaval en un colegio?
b) ¿Por qué hay que volver locas a las familias haciendo/comprando el p. disfraz?
c) ¿Por qué no nos dedicamos a enseñar? ¡Que llegan a la ESO silabeando!
Cómo agradezco no haberos sufrido como alumno, “profes chupi guay”, cómo agradezco haber tenido profesores serios, ordenados, cumplidores, disciplinados y exigentes en la disciplina, rutinarios, tradicionales.
Si me han puesto la primera dosis de Astrazeneca, lo lógico es ponerme en el plazo indicado la segunda dosis de Astrazeneca, y que hagan los experimentos de mezclar vacunas con su puñetera madre.
Como profesor de Lengua en la ESO sigo pensando que la mejor evaluación inicial es llevar fotocopiado un texto el primer día y pedirles que LEAN EN ALTO por turnos. Y luego preguntas sobre el texto. Y… ⬇️
Bueno, vamos a revisar lo que hemos encontrado en el desván. Pequeño hilo no apto para profecornios ni chunguimadres.
Primera sorpresa: 44 breves lecciones en solo 134 páginas.
Tengo la impresión de que quienes dicen que un examen es aprender y vomitar conocimientos en realidad vomitaban poco y mal.
Mirad qué maravilla de vomitona:
El estrés que pasan los chavales en segundo de bachillerato es una mierda. No se nos puede llenar la boca con la salud mental y después meterles a nuestros y nuestras jóvenes esta caña absurda con la EBAU. Tenemos un sistema que contradice lo que propone. La vida no es esto.
Informe del dentista:
1ª evaluación: “su hijo tiene 7 caries”.
2ª ev.: “su hijo tiene 8 caries y puede perder piezas”.
Madre a finales de mayo: “voy a entrevistarme con el dentista para que me explique qué problemas tiene mi hijo con la boca, en casa se lava los dientes”.
¿Hoy también cambiamos Lengua y Matemáticas por fiestecita disfrazados?
A algunos profesores les gustan más estos saraos que a los propios niños. Y mucho más que dar clase, desde luego.
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¿Sabéis que muchos de vuestros alumnos adolescentes se sienten más seguros con mascarilla, y no por miedo al virus? No debemos ignorar esto, porque es muy grave.
“En vez de explicarlo yo en clase, vais a hacer cada uno un PROYECTO sobre un país, su cultura, sus costumbres…”
Con niños de nueve años. Traducción: el trabajito lo hacen los padres, el niño que lo presenta aprende poco y los demás NADA. Pero queda chupimoderni.
“Cuando estudio, sigo haciéndome esquemas como los que hacíamos contigo en Lengua” es una de las cosas bonitas que te dicen antiguos alumnos cuando te los encuentras.
Estimado compañero de metodologías lúdicas y activas que pones al alumno como protagonista del proceso y tal y cual… ¿De verdad no te has dado cuenta de que en tu clase manda el niñato charlatán mientras los alumnos trabajadores pero discretos y callados sufren en silencio?
Por decir que en el colegio fundamentalmente debemos dedicarnos a ENSEÑAR y dejar de celebrarlo todo, desde Halloween hasta el entierro de la sardina, me están llamando amargado. Estoy devastado. 😂
Yo creo que los pedagogos que se inventaron eso de las “situaciones de aprendizaje” tienen que estar descojonándose viendo a unos señores licenciados con años de experiencia en el aula volviéndose locos para plasmar tal engendro en ese otro engendro llamado programación.
Estas premiando también el tiempo que tiene para estudiar y SOBRE TODO que la situación en casa sea lo suficientemente buena como para que se preocupe solo de.estudiar.
Los alumnos de 10 deberían ser los.menos.importantes en un aula
Este profesaurio cumple hoy 24 años combatiendo la ignorancia y transmitiendo el valor del trabajo, el esfuerzo y el afán de superación; sin perder la ilusión a pesar de gurús, innovadores y legisladores.
Pues para mí 2020, desde el punto de vista profesional, ha sido el año en que se ha puesto de manifiesto con más claridad que nunca la necesidad de la clase presencial.
Los que habéis estudiado con un sistema educativo que impedía poner CERO porque traumatizaba deberíais saber que en mis tiempos de estudiante al que tenía menos de 3 le ponían “MUY DEFICIENTE”.
Yo, como profesor, jamás me dejaría sobornar, ni por poco ni por mucho dinero. Pero si me traen torrijas posiblemente es que el examen estaba mal corregido.
Cuando esto funcionaba regular, el que aprobaba se iba de vacaciones, y el que suspendía tenía que estudiar en verano para recuperar en septiembre.
Ahora se van todos de vacaciones.
Pero (¡ojo!) el gran perjudicado es el alumno, al que se le niega la posibilidad de recuperar.
O sea, automatismo de lectura y comprensión lectora.
Aviso: el resultado asusta bastante y acabas acordándote de los muertos de los que pensaron que era buena idea meter pantallitas y jueguecitos en las aulas. Que Dios les perdone el mal que han provocado.
Mi opinión:
1) La
#EVAU
debería ser igual en todas partes.
2) La
#EVAU
en todas partes es un coladero, pero…
3) Pero el día que no haya
#EVAU
el nivel de Bachillerato será “pinta y colorea”, como el de la ESO y la Primaria.
Los niños tienen derecho a recibir una enseñanza seria y rigurosa, lo cual implica esforzarse, trabajar y estudiar.
Lo que debería ser ilegal es la apología de la desidia y la ignorancia.
Resulta bastante enternecedora la “sorpresa”, año tras año, por estas fechas, del profesor chupi guay de metodologías activas al comprobar que los alumnos están hartos de él y de sus métodos lúdicos consistentes en NO ENSEÑAR NADA, mientras aplauden al profesaurio de turno.
La gente que atribuye el fracaso escolar a las metodologías activas… ¿de verdad se piensa que en las escuelas públicas ha cambiado la metodología?
#UnPoquitodePorfav
óh
Hoy 20/N cumplo 25 años de pizarra y bolígrafo rojo, aunando el rigor con el respeto y el cariño al alumno. Para transmitir conocimientos me sobran juegos y pantallas. Pedagogos, gurús, innovadores: conmigo no habéis podido. Me quedo con la tiza y la palabra hablada.
Parece ser que los que creemos que en el sistema educativo debe haber exámenes, convocatoria de septiembre y repeticiones de curso vamos a lo fácil y solo señalamos al vago.
Pues no: nos lo curramos como todos para intentar salvar a cuantos más mejor, pero sin regalarles nada.
Sobre cómo van a organizar Gobierno y CCAA el nuevo curso escolar, os hago este resumen:
a) Lo que les cuesta dinero se acabó.
b) Lo que nos dificulta el trabajo (mascarilla, ventanas abiertas a -5º, burbujas en el patio, entradas escalonadas, toma de temp.) sigue igual.
3º ESO. Leemos juntos en clase el cuento de doña Truhana (de El Conde Lucanor). Al acabar: “bien, esto les recordará claramente el cuento de…”
De cada 30 uno o dos conoce el cuento de la lechera. Es como dar clase a marcianos. O quizá sea yo el marciano…
Por si no os bastara con “el rincón del vago”, han tenido que inventar el
#ChatGPT
para que os deis cuenta de que la única evaluación seria es a base de EXÁMENES presenciales, orales o manuscritos.
Creo que no es tan difícil de entender: si yo me quejo de que los alumnos me llegan cada vez menos entrenados en cualquier disciplina, ni les estoy llamando torpes ni me estoy burlando de ellos, sino que estoy poniendo de manifiesto las lagunas del sistema.
¿De verdad tiene sentido que un profesor español en España explique a sus alumnos españoles la Constitución “the Pepa” en inglés? ¿Por qué somos tan paletos?
El ejercicio de Lengua pide examinar conjuntamente tres textos y desaparece el análisis sintáctico. El de Matemáticas plantea problemas complejos con datos reales. El de Filosofía incorpora la imagen de una obra de arte y una viñeta
“Mis profesores me dijeron que yo no llegaría a nada [si seguía haciendo el vago] y al final he triunfado [porque por fin me puse a trabajar] / [porque por fin hice caso a mis profesores] / [porque algo me enseñaron esos cabrones con los cuales soy un ingrato] / (sigue)
Que si ahora preparamos en grupo un “proyecto”, luego presentaciones molonas, otro día un kahoot, otro día película: os lo diré clarito, y saco el paraguas:
SON EXCUSAS PARA NO DAR CLASE: CON ESAS MIERDAS NO ENSEÑÁIS NADA.
Propongo SUBIR nota por el mal comportamiento.
-Dormirse en clase: +0,5
-Hablar, gritar, cantar: +1
-Levantarse sin permiso: +1,5
-Subirse al pupitre y sacarse la chorra: Mención Honorífica.
¿Pero cómo va a ser clasista la exigencia en el sistema educativo? 😩😩😩
Lo clasista es no exigir a los menos favorecidos por no considerarlos capaces y así condenarlos a la ignorancia.
Los alumnos no son tontos: valoran que el profesor les enseñe mucho, que se lo curre, que sea justo y que valore su esfuerzo. Por eso los buenos profesores dejan huella y tienen fama en sus centros.
Para acabar: era costumbre de los profesaurios de la época hacer MEMORIZAR poemas o fragmentos de obras en verso. Los beneficios de la memorización de frases en general y de fragmentos literarios en particular me parecen enormes para el aprendizaje de un idioma.
Hace treinta años: “subraya en el texto las palabras que no conozcas, busca su significado y apúntalo en tu cuaderno”.
Ahora: “yo te las subrayo, yo te las pongo en una lista y te pongo el significado”.
En un 3º ESO. Como si fueran imbéciles.
Hay mil maneras de presentar un ANÁLISIS SINTÁCTICO. ¿Qué os parece esta? Es como les enseño yo. Así lo ha hecho en un examen un chavalillo especialmente brillante:
Sobre PISA, cuatro cosillas.
1) No aporta mucho. Las pruebas están mal diseñadas y los alumnos no se las toman en serio porque no cuentan para nota.
2) Cada vez salen peor porque los chavales cada vez saben menos. No es que sepan “otras cosas”. Saben cada vez menos.
Pues yo trabajo en Madrid, no tengo ningún problema con la bandera española, y sí: pedí a unos de 3º ESO que quitaran las banderas con que habían decorado la clase, como otras veces he censurado banderas y bufandas del Real Madrid, banderas arcoiris, etc. Que decoren su cuarto.
Teniendo en cuenta cómo funciona el virus, es posible que el problema sea en pocos días no que haya casos de Covid entre los alumnos, sino que el claustro se quede en cuadro porque la mitad de los profes están aislados por Covid.
Pues yo a veces les pongo temas de desarrollo, a la antigua usanza, para que aprendan a redactar, ordenar las ideas, estructurar los párrafos. Dirán algunos que es aprendizaje bulímico, pero yo creo que se aprenden muchas cosas haciendo esto (3º ESO).
Curiosa paradoja: el ogro que se comía a los niños crudos resulta que es reconocido por los alumnos por presentar los contenidos de forma clara y ordenada, por explicar, por enseñar a estudiar, por valorar el esfuerzo, por evaluar con justicia… y por exigir.
3°ESO. A esto solía llegar yo en diciembre. Este año vamos peor, pero alguno como el que ha salido hoy a la pizarra lo va pillando. Primera vez que se encuentra con una subordinada dentro de otra; y esa subordinada de sujeto un poco puñetera. Hay esperanza. Siembra y recogerás.
Leo mucho que las repeticiones de curso en Secundaria no sirven de nada. Me parece discutible.
Lo que tengo claro es que decirle a los adolescentes que van a promocionar automáticamente, hagan lo que hagan o sin hacer nada, es un disparate.
Serie Educacion. N. 12.
Cayó en mis manos por casualidad un libro de Freeman Tilden, "Interpreting Our Heritage" (Interpretando nuestro patrimonio, 1957). Es un libro que da las claves de una buena interpretación del patrimonio natural o histórico... (Sigo hilo)
O sea, emprendes viaje:
-con tu familia (bebés incluidos);
-poco antes de anochecer;
-sin agua, comida ni mantas;
-sin ruedas de invierno y sin cadenas;
-por una autopista de montaña;
-con alerta naranja (riesgo importante) por nevadas.
Y acusas a los demás de imprevisión.
Con el bilingüismo ni aprenden inglés ni la asignatura, pero además pierden una oportunidad de enriquecer su español.
Digámoslo claro: el bilingüismo es una CATETADA tipo “Bienvenido Mister Marshall”.
-Apaga el vídeo y enséñales a tomar apuntes.
-Apaga el vídeo y enséñales a hacer un esquema.
-Apaga el vídeo y que lean el libro de texto, lo subrayen y busquen las palabras nuevas.
Yo prefiero que a los pedagogos modernillos no os censuren en twitter, sino en los cursos de formación del profesorado y en los centros de enseñanza en general. No soportáis que los alumnos nos aprecien a pesar de que hacemos justo lo contrario de lo que propugnáis. Pobres…
Los que apostáis por el aprobado general, por ejemplo, en Secundaria, ¿no pensáis que es un disparate hacerlo público ahora? Vamos a intentar que trabajen un poquito estos meses...
Lo que empodera a los profesores es el conocimiento y la auctoritas.
La tecnología lúdico circense es la tabla de salvación de quienes tienen poco que enseñar porque saben poco y estudian más poco.